Trabajos Prácticos TP 1 La literatura en la escuela

La literatura en la escuela 4

escritosenelviento - 17 de octubre de 2008 - 17:41 - Trabajos Prácticos TP 1 La literatura en la escuela

GUSTAVO BOMBINI: LA LITERATURA EN LA ESCUELA

Interrogantes.

INTRODUCCIÓN:

Preocupación Lugar de la literatura.

- La literatura en la escuela:

Marcos teóricos Controversia.

- Antecedentes: El lugar de la literatura hoy Antes se desdibujaba el objeto de la

Literatura.

Dos dimensiones:

¿Es enseñable la literatura?

La autonomía La didáctica ¿Qué es enseñar y aprender literatura?

Prácticas de la enseñanza de la literatura.

Los años ’80 Crisis

Nuevas estrategias de abordaje. Actualidad

Surge la literatura Permeabilidad favorable para

Infantil. Otras tipologías textuales. Jerome Bruner.

Ampliación del canon. Transformación El maestro como mediador indaga sobre

Educativa. y conocedor de la literatura.

La psicología.

Se tiene en cuenta al niño. Las vivencias. Todo se La comprensión de los

Los intereses. Tipologíza. Características de los textos. textos literarios.

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La literatura en la escuela 3

escritosenelviento - 17 de octubre de 2008 - 17:40 - Trabajos Prácticos TP 1 La literatura en la escuela

Yanina Bermuller

Esquema de Contenido.

Texto: Bombin Gustavo “La literatura en la Escuela”. En: Alvarado. M. “Entre Líneas Teorías y Enfoques en la enseñanza de la escritura, La Gramática y La Literatura, Buenos Aires. FLACSO. Manantial, 2001 Pagina de la 53 hasta la 74.

1. Introducción .

Literatura → Curriculum

│ │ │ → preocupaciones = diferentes marcos teóricos => enseñanza-lengua

│ │ │ literatura.

│ │ ├→ problemas => que-porque-relación teoría / practica

│ │

│ ├→ Henríquez Ureña ═ perdida de hábitos de lectura ╪ otros objetos culturales

│ ↓

│ música informática etc.

│ → Antes = practica estética - estilista

│ → Hoy = reflexionar→ sentido de enseñar literatura

2. La pregunta por la autonomía

Escuela - literatura → mandatos ——————→ moralizantes

│ ↓ │→ psicológicos

│desdibuja objeto │→ pedagógicos

│ de practica literaria

↓

secundaria = > literatura: buen ciudadano

↓ (nacionalidad-valores)

canon

2.a. Algunos Antecedentes

Autonomía de la literatura → practica de lectura => experiencia estético cultural.

│

│→ escuela serena → bien estético cultural autónomo

│ ↓

│ encuentro = sujetos creadores ↔ contempladores

│→ Luis Iglesias = biblioteca mayor → diversidad de textos

│ → bien impresos

│ → maestros lectores = conocedor de

│ literatura

│→ Travelado-Cresta = crítica al enciclopedismo ↔ alumnos protagonistas

│ │→ antología poética→ lectores autónomos

│ → formación libre

│ → desarrollo-lector profesional

│→ 1960 │ = crítica historiografía literaria

│→ ampliación del canon }influye prácticas de lectura escolar

│→ boom latinoamericano}

│ }1970-1980 = dictadura reconsolida modelo histográfico

2.b. Autonomización y Ampliación del Canon a Partir de los Ochenta.

Consolidación de instituciones del campo literario → editoriales-ferias de libros-

│ capacitaciones

│→ aparece literatura infantil = cambia practicas escolares

│ ↕

│ literatura de autor

│→ 1984 quiebre ↔ historia literaria

2.c. Nueva Perdida de Autonomía: Sentimiento al Impacto Lingüístico

transformación educativa ↔ CBC } gramática-lingüística textual

↕

enfoque comunicativo ╪ literatura ↔ recorte de saberes

3. La Cuestión Didáctica

Estado de practicas de enseñanza ═ varias dimensiones

│→ relación literatura-escuela → descripción gramatical

│ │ retórica ╪ trabajo interpretación

│ │ → escuela secundaria ↔ memorización

│→ autonomía ═ experiencias activas}escuela serena↔ confianza en el niño

│

│→ 1960- Hortensia Lacan → didáctica de lectura ═ promueve lectura literaria-creadora producción de textos

3.a. Autonomización de la Literatura y Practicas de Enseñanza

años 80 ═> didáctica antiintervencionista → lectura por placer

→ contacto alumno–texto ╪ finalidad

↕ normativo

educación formal-no formal gramatical

3.b. Tendencias de Investigación en la Didáctica de la Literatura

Preocupación → encontrar estrategia de abordaje-textos

│ → literatura ╪ discursos sociales

│ ↨

│ didáctica-literatura ═ línea cognitiva}Bruner-Piere Bourdieu

│ ↕ ↕

│ transformar conceptos de lector

│ prenarración

│═> no tomar textos que limitan→ consideración de criterios temáticos o histográficos

↕

apuesta interdisciplinaria

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La literatura en la escuela 2

escritosenelviento - 17 de octubre de 2008 - 17:38 - Trabajos Prácticos TP 1 La literatura en la escuela

ESQUEMA DE CONTENIDO

BOMBINI, Gustavo. La literatura en la escuela. En: ALVARADO, Maite (coord.): Entre líneas. Teorías y enfoques en la enseñanza de la escritura, la gramática y la literatura. Buenos Aires, FLACSO-Manantial, 2001. La literatura en la esuela.

INTRODUCCIÓN.1ª. ¿Cuál es el sentido de enseñar literatura en la escuela? 1b. ¿Qué se entiende por literatura en la escuela? 1c. ¿Cuáles son los modos de enseñar y aprender literatura?
LA PREGUNTA POR LA AUTONOMÍA. 2a. La literatura ocupa un lugar relevante en el currículum.2b. Existen imposiciones de la cultura escolar.2c. En la escuela media se establece un canon nacional.

21. Algunos antecedentes. 21ª. La literatura se presenta como un experiencia estético cultural. 21b. En la escuela Serena se accede a la literatura de forma directa con los autores. 21c. El maestro Luis Iglesias actúa como lector experto formador de lectores. 21d. En la escuela Normal Superior de Córdoba se propone que los alumnos seleccionen una antología poética. 21e. En 1960 las críticas hacia la historiografía literaria y el boom latinoamericano producen innovaciones.

22. Autonomización y ampliación del canon en los ´80. 22ª. Surge la literatura infantil específica. 22b. Se articula la lectura directa de autor y las condiciones de circulación y consumo de la literatura.

23. Nueva pérdida de la autonomía: sometimiento al imperio lingüístico. 23ª. Con los CBC, las teorías y enfoques de la lingüística se aplican a la enseñanza de la literatura. 23b. Se produce un desajuste entre el sentido a enseñar y el paradigma teórico aplicado.

3. LA CUESTION DIDÁCTICA 3ª. La enseñanza de la literatura está atravesada por múltiples dimensiones. 3b. La enseñanza tradicional destaca la historia de la literatura.3c. Alo largo de la historia existieron prácticas innovadoras que apuntaron a la creación e inquietud del niño o el adolescente. 31. Autonomización de la literatura y prácticas de enseñanza. 31ª. Surge la pedagogía del placer. 31b. Se desarrollan experiencias como taller de lectura, la hora del cuento, etc., que dan nuevos matices a la práctica.

32. Tendencias de la investigación en la didáctica de la literatura. 32ª. Las investigaciones se centran en la búsqueda de nuevas estrategias para enfocar la literatura. 32b. Bruner hace hincapié en el proceso lector del sujeto.