Escritos en el viento... en el tiempo... en el silencio de otras voces

La literatura en la escuela 14

escritosenelviento - 19 de octubre de 2008 - 20:05 - Trabajos Prácticos TP 1 La literatura en la escuela

IFD. Esc. Normal Superior EEUU de Brasil

Ciencias del Lenguaje y su Enseñanza

Prof. Victoria Tarelli

Alumna: Aurora Delia Basualdo

Esquema de la literatura en la escuela. Gustavo Bombin

La literatura en la escuela

a) Una cuestión controvertida por los diferentes marcos teóricos, lingüísticos- literarios entre la teoría y la práctica.

b) Primeros antecedentes: La Plata (1930) – Pedro Enríquez Ureña. Conferencia para docentes en la UBA- El canon de los textos en la escuela media.

c) Segundos antecedentes: -La visita de autores y artistas, en la escuela “Serena” (Rosario) puso el acento estético-cultural y autónomo de la literatura en la escuela primaria.

- - El maestro Luis Iglesias con su libro:” La escuela rural”, en el Cap. VII Lectura y literatura, destacó la importancia de una biblioteca mayor y de un buen maestro literario.

- En Córdoba (1942-1947): Escuela Normal Superior, pedagogos Luis Viera Méndez, Antonio Sobral y las docentes: Delia Travadelo y María Luisa Cresta de Leguisamón.

d) El canon de la lectura en escuelas medias: -Crítica hacia el modelo de la historiografía literaria.

- En 1960 en las universidades con las lecturas de las obras de Borges y Cortázar, entre otros. En las escuelas con “El boon latinoamericano”- García M. Sábato, Vargas Llosa, entre otros.

e) Ampliación y autonomización del canon: En las escuelas primarias surgió la literatura infantil o Literatura para niños: Delia Römer, Graciela Montes y Alvarado Mazzt.

f) Apertura del canon escolar de nuevos textos: 1994 nacimiento de la Ley Federal de Educación: grafitis, historietas, fotonovelas, rock nacional.

g) La cuestión de la enseñanza de la literatura atravesó múltiples dimensiones. El concepto de autonomía influyó en las prácticas de enseñanza.

h) Tendencias investigadoras de la literatura: jerome Bruner, Pierre Bourdie, Gustavo Bombin, entre otros.

i) Tendencias didácticas antiinteraccionistas: - Surgió la criticada pedagogía de la lectura por placer.

- Concepción romántica de la literatura. Referente: Rosemblant

Bibliografía: Entre Líneas “La literatura en la escuela”. Gustavo Bombin. (2004).

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La literatura en la escuela 13

escritosenelviento - 19 de octubre de 2008 - 19:32 - Trabajos Prácticos TP 1 La literatura en la escuela

Instituto superior de Formación Docente. Escuela Normal Superior “.EEUU del Brasil”.Alumnas: AYALA; María del Carmen; ALEGRE, Karen Valeria. Instancia: Tercera. Ciencias del Lenguaje y su enseñanza. Profesora: TARELLI, Victoria. Año: 2008.

Esquema de Contenido: Autor: Bombini, Gustavo. En: “Entre líneas. Teorías y enfoques de la enseñanza de la escritura, la gramática y la literatura” de Maite, Alvarado. (Coordinadora). Buenos Aires. FLACSO – Manantial. 2001. LA LITERATURA EN LA ESCUELA

1. El lugar de la Literatura en la Escuela

1.1.-Debates; preocupaciones; Posiciones diferentes de marcos teóricos Lingüísticos.

1930

2. Formación de lectores literarios

3. Pregunta por la autonomía de la Literatura

3.1. Imposición de la cultura escolar

3.2.-Canon de la historia de la Literatura.

3.2.1-Martín Fierro

3.2.2.-“Recuerdos de Provincia” o Facundo”

3. 3. Memorización y repetición.

4.-Antecedentes literarios: práctica de lectura

4.1-Escuela Serena (Rosario)

4.1.1-Literatura: bien estético cultural

4.1.2.-Práctica cultural activa.

4.2 -Escuela Rural (Iglesias)

4.2.1-Literatura: formación de lectores-Maestro, conocedor de la Literatura.-Alumnos agentes

4.2.2-Crítica al enciclopedismo

1960

5.-Críticas a la historiografía literaria.

5.1-Ampliación del canon

5.1.1-Escuela media: incorpora nuevos lectores.

5.1.2-Lectura en la Universidad: --Borges -Cortázar

5.1.3-Boom, Literatura Latinoamericana.

1980

6. Autonomización de la Literatura

6.1-Surge Literatura infantil. Marco pedagógico didáctico

6.1.1-Modificación en las prácticas de lectura.

6.1.2-Literatura Ad hoc a Literatura de autor.

1990

7. Transformación Educativa.-CBC.Enfoque comunicativo

7.1-Gramática y lingüística textual.

7.2-Pragmática.

7.3-Lingüística de la enunciación. Autonomía literaria del objeto de la enseñanza.

8. Jerome, Bruner

8.1.-Desarrollo de la didáctica de la Literatura.

8.2.-Indaga sobre la comprensión de textos literarios.

9. Actualidad

9.1.-Pérdida de hábitos de lectura.

9.2.-Preocupación por nuevas estrategias de abordaje literario.

9.3.-Campo de formación

9.2.1-Distinguir la diferencia del discurso social.

9.3.1-Didáctica de la Literatura.

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La literatura en la escuela 12

escritosenelviento - 18 de octubre de 2008 - 14:28 - Trabajos Prácticos TP 1 La literatura en la escuela

IFDC.ESCUELA NORMAL SUPERIOR EEUU DEL BRASIL

Alumna: Acuña Liliana

3ºINSTANCIA

ESQUEMA DE CONTENIDO

1-Introducción

1-1-Literatura en la escuela - Controversia por marcos teóricos.

- Preocupación, qué, cómo, para qué se enseña.

- Antecedente de carácter moral.

- Dos Dimensiones

2- La Autonomía del objeto

La literatura práctica autónoma-----------sometida a---------Mandatos------ - Moralizantes - Psicológicos -Pedagógicos

2-1-Antecedentes

- Escuela Serena------la lit.un bien estético cultural autónomo----contacto con autores.

- Escuela Rural Unit-------------L.Iglesias--------- importancia de “Biblioteca Mayor” maestro lector.

- Escuela Normal de Córdoba-------------Da un lugar relevante a la literatura.

- 1960-Procesos de ampliac. Canon escolar--------Mitos y Leyendas--------Más autores contemporáneos.

2-2 Autonomización, ampl. del canon 1980-------------- -Ruptura con la literat. Retorizante. - Surge la literatura infantil y juvenil.

2-3 Pérdida de autonomía-----------------1990-------------- - Transformación educativa.

3- Cuestión Didáctica

3-1 Saber en el conoc.enciclopédico:

-Escuela Serena --Modalidades---Eventos cult.---escritores contemporáneos.

-Años 60----la literatura reducida a -contacto de alumnos con textos

Experiencias desde políticas educativas.

- Teoría transaccional (Rosenblantt)----lector eferente------lectura estética.

4- Tendencias didácticas de la literatura

Nuevas estrategias de abordaje---teoría literaria-- -vertiente socio-histórica-cultural.

Bruner------Proceso de comprensión de la literatura----Apropiación de la obra literaria. - Teoría empírica.

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La literatura en la escuela 11

escritosenelviento - 17 de octubre de 2008 - 17:53 - Trabajos Prácticos TP 1 La literatura en la escuela

Alumnas: De Jesús, Mónica. Guanca, Carla. Tercera Instancia Texto: La Literatura en la Escuela Autor: Gustavo Bombini

1-Introducción: Sentido enseñarla Literatura en la Escuela Controversia y Modo aprenderla

2- Dimensiones a) Autonomía. b) Problemas específicos que plantea la didáctica.

2-a-Pregunta por la Autonomía: -

a1) Antecedentes Sometimientos a hechos moralizantes. Escuela Secundaria Canon obligatorio Valores y formación del buen ciudadano. Escuela Serena Literatura como un bien estético cultural autónomo. Práctica cultural activa. Maestro mediador y conocedor de la Literatura. -

a2) Autonomización y ampliación del canon años 80 Escuela primaria Surge la literatura infantil. Ruptura de la literatura retórica. Modificación en las prácticas de lectura. Escuela Media Apertura del canon escolar a nuevos textos. Literatura juvenil. Materiales provenientes de la cultura oral tradicional y de tipo regional oral y escrita. -

a3) Pérdida de Autonomía Transformación Educativa Enfoque Comunicativo Fuerte incidencia de la gramática y la lingüística textual. Clasificación de los tipos de textos. Conocimiento significativo de la literatura.

2-b-Didáctica Prácticas específicas en el aula Literatura-Escuela-Autonomía Valor estilístico-Normativo. Activas Intervención del alumno Propuestas y experiencias. Escuela Serena Aprendizaje informal Eventos culturales Contacto con autores Capacidad creativa del niño. Escuela Secundaria Producción de textos. Críticos, ficcionales. Años 60 Didáctica de la literatura creadora Lectura de literatura Actividades prolíficas Producción de textos Juicio propio. Lecturas rotativas.

-b-1) Autonomización y prácticas de enseñanza: Proceso de autonomización lectura literaria Escuela primaria Producción literaria infantil Placer por la lectura desescolarizar las prácticas de lectura. Componentes lúdicos Literatura explorativa descubrimiento personal. Estética. Escuela media tendencias dominantes Conocimientos históricos estudio memorístico.

-b-2) Tendencias de la investigación: Nuevas estrategias de abordar el texto literario Especificidad =/= discurso social Didáctica de la literatura Bruner indagación comprensión de textos. Construir una teoría del lector empírico en situación de lectura. Aportes de la teoría literaria la psicología cognitiva, sociología, etnografía, etc.

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La literatura en la escuela 10

escritosenelviento - 17 de octubre de 2008 - 17:51 - Trabajos Prácticos TP 1 La literatura en la escuela

IFDC: Escuela Normal Superior “Estados Unidos del Brasil”. ALUMNA: MANCINI, Patricia.

MATERIAL DE LECTURA: BOMBINI, Gustavo. “La literatura en la escuela”. En: ALVARADO, M. Coord. (2001): Entre Líneas. “Teorías y enfoques en la enseñanza de la escritura, de la gramática y la literatura. Buenos Aires. FLACSO.

ESQUEMA DE CONTENIDO LITERATURA EN LA ESCUELA

Controversia por diferentes marcos teóricos. Preocupación por: qué, cómo, para qué enseñar literatura. ¿Cuál es su lugar? 2 dimensiones

AUTONOMÍA DIDÁCTICA Antecedentes Interrogantes • Escuela Serena – Visita de escritores ¿Es la Literatura enseñable? - Literatura como bien ¿Qué es enseñar y aprender desarrollo cultural – autónomo. Literatura? Posible de • Luis Iglesias ----- Biblioteca mayor ¿Cuáles son los saberes una práctica ----- Maestro mediador escolares sobre Literatura? • Escuela Normal – Critica al enciclopedismo * Respuestas variadas - contradictorias. Superior de -- Protagonismo activo de Córdoba niños.

AUTONOMIZACIÓN DE LOS ’80 • Literatura infantil y juvenil “Pedagogías del placer” • Consolidación editoriales Desescolarización prácticas lectura • Impacto pedagógico Evitar textos literarios en tareas • Nueva relación: Literatura - escuela Teoría transaccional de Rosenblatt: • Ampliación canon escolar Lectura: “estética” “eferente” “vivencial” • Textos autores contemporáneos relación lector texto.

AÑOS ‘90 NUEVA PÉRDIDA DE AUTONOMÍA NUEVAS TENDENCIAS DIDÁCTICAS • Transformación educativa nuevas estrategias abordaje texto. • CBC – DCJ Aportes Jerome Bruner: lector empírico • Incidencia: gramática y lingüística textual en situación de lectura. • Nueva relación: Lengua – Literatura Base multidisciplinaria. Carolina Cuesta: “lector no especialista”. Toma de decisiones en práctica docente.

URGE AMPLIAR HORIZONTES Y REALIZAR APUESTA MULTIDISCIPLINARIA

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La literatura en la escuela 9

escritosenelviento - 17 de octubre de 2008 - 17:49 - Trabajos Prácticos TP 1 La literatura en la escuela

INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE CONTINUA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “ESTADOS UNIDOS DEL BRASIL” ESPACIO CURRICULAR: Ciencias del Lenguaje PROFESORA RESPONSABLE: Victoria Tarelli ALUMNA: Cáceres, Silvina Elena INSTANCIA: tercero COHORTE: 2006 TRABAJO PRÁCTICO: Nº5 TEMA: Esquema de Contenidos MATERIAL BIBLIOGRÁFICO: “La literatura en la escuela” Gustavo Bombini. En: FECHA DE PRESENTACIÓN: 16 de octubre de 2008 POSADAS-MISIONES

ESQUEMA DE CONTENIDOS: “LA LITERATURA EN LA ESCUELA”

1. INTRODUCCIÓN 1.1 Controversia Conocimiento literario Experimentación del alumno 1.2 Polémicas Prácticas de literatura Marcos teóricos 1.3 Henriquez Ureña Formación de lectores Interés de la enseñanza Pérdida de hábitos 1.4 Objetivo Enseñar literatura 1.5 Dimensiones Autonomía Modos de enseñanza-aprendizaje

2. LA PREGUNTA POR LA AUTONOMÍA 2.1 Interrogante central Relación escuela-literatura 2.2 Reclamo Autonomización práctica literaria 2.3 Necesidad Transmisión de valores Formación del buen ciudadano 2.4 Canon insustituible Textos historia nacional 2.5 Algunos antecedentes 2.5. a. Escuela Serena Literatura bien estético-cultural Escenario de contacto cultural Medio de intercambio 2.5. b. Normal Superior Córdoba Crítica al enciclopedismo Alumno protagonista activo 2.5. c. 1960 historiografía literaria Actualización de propuestas 2.6 Autonomización y ampliación del canon a partir de los ‘80 2.6. a. Surgimiento Literatura infantil 2.6. b. Definición Campo artístico específico 2.6. c. Modificación Textos del manual por literatura de autor 2.6. d. Quiebre (1984) Modelo historia literaria 2.6. e. Apertura del canon Autores contemporáneos Cultura regional oral y escrita 2.7 Nueva pérdida de Autonomía: Sometimiento al Imperio Lingüístico 2.7. a. C.B.C Transformación educativa 2.7. b. Nuevas tendencias Enfoque comunicativo 2.7. c. Incidencia Gramática y lingüística textual 2.7. d. Nuevo desafío Relación lengua-literatura 2.7. e. Necesidad Clasificación de textos 2.7. f. Deuda Saberes de referencia 2.7. g. Cuestionamiento Especificidad literaria 2.7. h. Carácter autónomo Textos genuinos Modos de implementarlos

3. CUESTIÓN DIDÁCTICA 3.1 Desarrollo en el Aula Literatura enseñable Lectura de textos Saberes escolares 3.2 Estado de las Prácticas Atravesada por múltiples dimensiones 3.2. a. Método de trabajo Estructuralismo gramatical 3.2. b. Tradición de la enseñanza Conocimiento enciclopédico Tareas memorísticas. Resúmenes 3.2. c. Adopción de modalidades Eventos con artistas contemporáneos 3.2. d. Propuestas de E. Criado y J. Coria Producción de textos críticos y ficcionales 3.2. e. Década del ’70 Didáctica de la lectura creadora 3.2. f. Organización Plan cíclico 3.3 Autonomización de la literatura y prácticas de enseñanza 3.3. a. Desarrollo Tendencias didácticas 3.3. b. Postulan Pedagogías del placer 3.3. c. Evitan Finalidad normativo-gramatical 3.3. d. Práctica Sin cargas escolares 3.3. e. Posibilidad Desligarse de postular un saber 3.3. f. Imposición Tendencias desescolarizantes 3.3. g. Incidencia Teoría transaccional de Rosenblatt 3.3. h. Énfasis Descubrimiento personal 3.3. i. Distinción Lectura “eferente” – lectura “estética” 3.3. j. Relación Lector “más vivencial” 3.3. k. Naturalización Lector y texto 3.4 Tendencias de la investigación en la didáctica de la literatura 3.4. a. Preocupación Encontrar nuevas estrategias de abordaje 3.4. b. Distinción Especificidad - diferencia 3.4. c. Construcción Didáctica sistemática 3.4. d. Existencia de un campo Didáctica de la literatura 3.5 Jerome Bruner 3.5. a. Indagar Procesos de comprensión 3.5. b. Objeta Lector “modelo” – implícito- informado 3.5. c. Propone Teoría del lector empírico 3.5. d. Constitución Base multidisciplinaria 3.5. e. Investigación Experiencia de renarración 3.6 Incentivar a los docentes 3.6. a. Reconocer Diversos problemas 3.6. b. Tomar Decisiones significativas

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La literatura en la escuela 8

escritosenelviento - 17 de octubre de 2008 - 17:47 - Trabajos Prácticos TP 1 La literatura en la escuela

Instituto Superior de Formación Docente Continua «Estados Unidos del Brasil»

Profesorado para Educación del Nivel EGB 1 y EGB 2. Tercera Instancia

Esquema deContenido

Alumna: SPASIUK, Analia Alejandra / Profesora: TARELLI, Victoria / Posadas Misiones – 16 de Octubre de 2008

1- Introducción

1a-La literatura en la escuela, controversia por diferentes marcos teóricos.

Postularse qué, cómo y para qué se enseña.

2b- Preocupación desde dos dimensiones en el ámbito de la escuela.

Modos específicos de E-A.

2- La pregunta por la autonomía.

Presenta como un interrogante central.

La literatura sometida a distintos mandatos.

Díaz Rönner señala la existencia de “intrusiones” y reclama autonomización.

2a-Algunos antecedentes.

Escuela Serena bien estético-cultural autónomo.

Luis Iglesias biblioteca mayor.

Escuela Normal Superior de Córdoba lugar relevante a la lectura de literatura.

60´ crítica al modelo de histografía literaria boom latinoamericano.

70´ y 80´ reconsolidación del modelo historiográfico.

2b- Autonomización y ampliación del canon a partir de los 80´.

80´ proceso de autonomización.

Surge la literatura infantil.

1984 escuela media quiebre, surgen nuevas publicaciones.

1980 canon escolar autores contemporáneos literatura juvenil.

Cambian las prácticas de lectura.

3- Cuestión Didáctica.

3a- 1910-1920 producción de textos críticos/ficcionales.

60´ convertir al lector en colaborados/testigo/relatos de gustos.

80´ antiintervencionistas.

3b- Bronckard utopía indispensable.

3c- Bruner nuevos desarrollos en la didáctica.

Bibliografía:

Bombini, Gustavo en: Los textos. Marcos teóricos y prácticas de enseñanza”. Alvarado, M. coord. (2001): Entre líneas.” La Literatura en la escuela”. Buenos Aires: FLACSO.

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La literatura en la escuela 7

escritosenelviento - 17 de octubre de 2008 - 17:46 - Trabajos Prácticos TP 1 La literatura en la escuela

Instituto Superior de Formación Docente Continua << Estados Unidos del Brasil >>

Profesorado para Educación del Nivel EGB 1 y EGB 2

ÁREA. CIENCIAS DEL LENGUAJE Y SU ENSEÑANZA

Esquema conceptual para la Cátedra, dirigida por la Profesora Tarelli, Victoria.

Tercera Instancia

Cuadro de texto: “LA LITERATURA EN LA ESCUELA” Gustavo Bombini

ALUMNAS: ALMADA, Viviana María. BARBOZA, Ana María.

La literatura en la escuela Autor: Gustavo Bombini

1) Introducción

1. 1. Literatura controversia │→ modo (cómo)

│→ sentido (para qué)

│→ Qué aprendizajes propicia

1.2 Literatura→ hábito de leer en la escuela→ Pedro Enriquez Ureña.

2) La pregunta por la autonomía

2.1. “Intrusiones” de la ética, la psicología y la pedagogía.

2.1. a Reclamo de autonomización en la práctica literaria.

2.1.b Canon de textos→ nacionalizador→ obligatorios.

│→Martín Fierro

│→Facundo

│→Recuerdos de provincia

2.2 Algunos antecedentes (escuelas primarias y secundarias).

2.2.a Literatura c/ bien estético-cultural AUTÓNOMO→ Escuela Serena.

2.2.b “Biblioteca mayor” →Luis Iglesias→ alumnos bibliotecarios.

│→ Docente lector- mediador- entusiasta.

2.2. c Escuela Normal Superior de Córdoba→ protagonismo

activo del alumno╠ Editorial

2.2. d Modelo histográfico→ restauración→ años 70 y 80.

3) Autonomización y ampliación del canon a partir de los 80

3.1 Literatura infantil→ mayor conocimiento de la comunidad en gral.

3.1.a Literatura juvenil→historietas

│→fotonovelas

│→graffitis, etc.

4) Nueva pérdida de autonomía: sometimiento al imperio lingüístico.

4.1 Transformación educativa, años 90.

4.1. a Los CBC oficializan el “enfoque comunicativo”.

4.1. b Fuerte incidencia →gramática

│→lingüística textual

│→tipologización

5) La cuestión didáctica

5.1 La literatura en la escuela →¿es enseñable?

│→ ¿cuáles son los saberes que enseña?

│→¿cómo se lee?

│→¿qué es enseñar literatura?

│→¿qué es aprender literatura?

5.2 El modelo histográfico→ memorización de fechas, datos biográficos y contextuales.

5.3 Aprendizaje informal→ Escuela Serena→ confianza en la creatividad del niño.

5.4 Lector adolescente, años 70→colaborador

│→personaje

│→creador de proyectos

│→relator, etc.

6) Autonomización de la literatura y prácticas de enseñanza

6.1 Pedagogías del placer→desescolarizar las prácticas de lectura→ educación no formal.

↓

6.2 Contrapartida: postulación de actividades diversas en el aula→ lectura silenciosa, taller de lectura.

7) Tendencias de investigación en la didáctica de la literatura

7.1 “Didáctica de la literatura”→ multidisciplinario.

7.2 J. Bruner→ proceso de comprensión de textos literarios.

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